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從青少年時期至成年初期的健康行為調適:家庭、學校與社區間的交互關係

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從青少年時期至成年初期的
健康行為調適:
家庭、學校與社區間的交互關係
吳齊殷* 章英華** 伊慶春***
一、前言
本研究計畫主要是檢視青少年健康行為的調適問題,並試圖將焦
點放在家庭、學校和社區三者之間的交互作用上O 生命歷程理論是本
研究的主要研究架構。青少年在他們此時期的生命舞台上演出時,除
了生理和心理上的成熟與發展之外,更會有一個外在的社會世界
(social world) 形塑他們身心健康及行為的多元發展。在這段生命歷
程中,影響他們產生正面或負面健康行為的因素便是我們研究的目
標。為使研究能眾焦起見,我們將範疇鎖在青少年的家庭、學校、及
現住的社區。本計畫的研究臣的是探究台灣青少年「轉成大人」的成
長模式,且加以詳細描繪O 希望能具體了解這個動態過程中,所有其
重要性的可能影響因素。
* 中央研究院社會學研究所副研究員
* * 中央研究院社會學研究所研究員兼所長
*** 中央研究院社會學研究所研究員
140 調查研究/第10 期
本研究企圖以多種不同的案例,來詳細描述台灣的青少年如何過
渡至成人初期,因此乃將分析重點放在複雜成長過程中的社會層面。
因為,各個不同社會機構的交互作用,共同創造了青少年現處的生長
環境。雖然,困擾青少年的成長調適問題的實際根源,部分來自於他們
自己的生理與心理特徵,本研究計畫提醒大家,仍應一併考慮青少年的
家庭、學校及其所處社區的結構性影響。不管青少年最終是遵循著社會
規範的途徑發展抑或是走入歧途,社會約制力仍可經由他們分歧的行
為表現中,觀察得到。然而,這個潛藏的驅力,尤其是和外在社會環境
有關的,需要經由嚴謹的研究設計,才能對現今台灣青少年的健康行
為模式提供一個完全的理解,而這正是我們所企圖完成的研究目標。
二、本研究計畫的特色
(1)家庭、學校和社區的交互關係:
青少年及其家長和老師穿插在(episodes) 一個轉變的情境中。一
段插曲由一個或多個機構(也就是家庭、學校和社區)遭遇所組成,
而此有組織的遭遇引發出青少年與其相關連的健康行為調適,換言
之,唯有從家庭、學校與社區所交織成的關係網絡中,我們才能清楚
的看出青少年成長調適問題的關鍵所在。
(2)理論的發展:
立基於數個關注青少年健康行為發展的既存理論,本研究試圖引
發與這些既存理論的理論性對話,並企圖發展出一個更為完整的理
論,以綜觀(oversee) 當代台灣青少年們健康行為的挑戰與調適O
(3)引入生命歷程的觀點:
本研究的所有子計畫皆採用生命歷程的觀點來探索在台灣的青少
年從青少年時期至成年初期,其健康行為是如何習得和實行,以及如
調查研究計畫簡介141
何被結構化與鎳酸。
(4)採用多元的資料來源:
本研究計畫,使用調查研究方法來蒐集學生本身、學生家長與其
導師的第一于經驗資料。
(5)研究內容:
本計畫對樣本青少年、他們的家長及他們的老師都進行問卷調
訪,問卷的主題涵蓋了樣本青少年偏差行為、憂鬱症狀、家庭教養、
社會網絡、流行文化、性別印象、資訊網路、補習、打工、友誼網絡、
師生關係和同儕闊係等,另外回定樣本連續追蹤研究(panel study)
的研究設計,是本研究計畫的一大特色。
三、研究設計
(1)抽樣:
本計畫預計以五年為期,實行五波固定樣本連續追蹤研究(panel
study) ,本研究將針對這些青少年、他們的家長、和他們學校的導師
進行問卷調查,以期在「多元特質,多元方法」的策略下,勾勒出青
少年成長發展的輪廓O 至於,本計畫的研究對象鎖定為台北市、台北
縣和宜蘭縣的國中學生,研究樣本共分兩個世代(cohort) (1999
~2000 學年時,在國中一年級及國中三年級就讀的學生) ,抽樣設計採
分層比例抽樣,抽樣過程如下頁表1 。
(2)樣本數及研究程序:
本計畫採以上的抽樣策略,共計抽出40 個學校(台北市16 個學
校、台北縣15 個學校和宜蘭縣9 個學校) '1999~2000 年時為國一的
樣本81 個班(含1 個體育班) ,國三樣本同樣81 個班(含I 個體育
班) ,各年的追蹤樣本數見表1 及表2 。
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表f 本計畫之抽樣原則
第一層台北市、台北縣、宜蘭縣
第二層依照鄉鎮市區之都市化程度分區
A.依照第二層各次區所佔第一層學生人數比例(或國中數比例)決
定所需取樣樣本數。
B.依照第二層各次區班級平均人數決定所需取樣班級數。
c.以一校取2 班之原則,無條件進入法決定所需抽樣學校數(參見
附錄一)。
D.再由學校中隨機抽出二值班,全班學生皆為樣本。
表2 本研究計畫圈三樣本各年的追蹤樣本數與施到方法
年度Wave 1 Wave2 叭Tave3
時問2000 (年初) 2000 (11 月) 2001 (11 月)
樣本年齡國三(1 4 足歲) 高一(1 5 足歲) 高二(1 6 足歲)
學生施測方法學校施濟電話訪問電話訪問
家長施測方法由學生帶回家
導師施測方法交付給導師
學生完成樣本數2886 2481 2387
家長完成樣本數2804
導師完成樣本數2842
本研究計畫的研究程序,大致如下I 中央研究院社會學研究所
家庭與生命史研究群」研究小組,先與樣本學校的行政人員進行協調,
以確定青少年和其家庭願意配合進行此項研究。第一波的調查中(2000
年) ,國三與國一的學生,在課堂上給予自我填答的問卷,而家長問卷
將分派給每位受訪學生帶回給家長填寫。第二波調查分兩部分進行,
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表3 本研究計畫國一樣本各年的追蹤樣本數與施測方法
年度Wave 1 Wave 2 Wave 3( 進行中)
自寺間2000 (年初) 2001 (年初)
2001 (年底)
至2002 (年初)
樣本年齡國一(1 2 足歲) 國二(1 3 足歲) 國三(1 4 足歲)
學生施測方法學校施湖學校施湖學校施測
家長施測方法自學生帶回面訪
導師施測方法交付交付交付
學生完成樣本數2694 2692 進行中
家長完成樣本數2669 進行中
導師完成樣本數2628 2692 進行中
國一學生樣本沿用第一波的施測方式,於2001 年上半年到各校發放學
生問卷及交付導師問卷,不過此波暫停家長施測部分O 至於,國三學
生樣本,由於己升上高中,且去處的落點相當散亂,故在2000 年底以
電話訪問的調查方式,取得他(她)們的落點並進行第二波施測,此
時,也沒有進行家長的施測。第三波的調查方式,則是國一樣本繼續
前兩年的做法到學校進行學生施測及交付問卷予導師,家長部分我們
將派出本小組司iI練的訪問員,至每個家庭進行一個多小時的面訪,以
取得第一手的家長訪問資料。
四、預期研究成果
本研究計畫希望能對以下幾項議題做出具體貢獻:
(一)追蹤記錄並釐清青少年學生的身心健康的發展如何受到「長大成
人」之轉移契機的影響。本追蹤研究的資料將可用以探究學生在
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經過升高中職或五專之後,甚至在升入大專之後,其身心健康情
形的起伏變化。園中升高中職的最後落點與後績的升學就業進程
有密切的關連。經由比較園中時期與進入高中職、五專或大專後,
青少年們的身心健康長期追蹤記錄,我們將比較能夠清楚的理
解,這些青少年學子所經歷的身心健康變化情形,進而釐清其肇
因與所將造成之後果。
(二)經由比較與分析圈中、高中職、五專或大專等不同時間點的調查
問卷資料,本研究將可較嚴謹地探討這兩個世代的學生,在不同
的學校學習環境脈絡下的受教經驗、其後續學習成就與身心健康
等方面的成長與發展情況,以實證研究結果作為與有關之教育理
論進行對話的基礎;同時,亦可作為改革台灣教育使之更合乎人
道、更實質有助於個人之生命歷程發展的堅實實證基礎O
(三)本研究計畫除了對現存的各項理論,能有系統的檢證並加以修正
與創新之外;研究成果將可提供給社會大眾,作為台灣社會進行
社會改革(包括最重要的教育改革)的依據與參考。
(四)本研究計畫希望: (1)提供整個生命歷程研究所需的標準化變項淵
量, (2)發展出潛藏成長曲線分析模型(Iatent growth curve
modeI)以供深入系統性地探索青少年學子「長大成人」研究之
(五)本研究計畫所蒐集到之所有相關資料,將無條件對國內外學術界
全面開放。讓有志從事與此相關之任何研究議題之研究學者,也
都有同等的機會,分享此一資料庫。本研究計畫將搭配博士班之
研究生,一起參與本研究計畫,內容之擬定,問卷之設計及一切
相關之研究步驟,為國內學界培養能做真正研究之生力軍O
調查研究計畫簡介145
附錄一
預計樣本數國一樣本1000 人國三樣本1000 人
分區鄉鎮市國中人班級平需取樣抽樣
數比例均人數班級數學校數
第一直萬華臣、大同區14.6 32 6 3
第二區
大安區、中山區、中正區、松
50.6 32 16
山區、信義區
8
第三區
士林區、北投區、內湖區、南
32.6 32 10
港區、文山區
5
A口"'- 言十16 所學校
預計樣本數國一樣本1000 人國三樣本1000 人
國中人所需班級平需取樣抽樣
分區鄉鎮巾
數比例樣本數均人數班級數學校數
第一區板橋市、新店市、永和市中
64.5 6生5 37 17 9
(市1) 和市、三重市、新莊市
第二區汐止市、土城市、樹林巾、
21.0 210 37 6 3
(市2) 蘆洲市、淡水鎮
瑞芳鎮、三峽鎮、鶯歌鎮、
第三區
萬里鄉、金山鄉、石旋鄉、
平溪鄉、貢寮鄉、鳥來鄉、 14.2 142 35 4 3
(~~時員)
泰山鄉、林口鄉、五股鄉、
八里鄉、二芝鄉
.L.. 言十15 所學校仁立
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預計樣本數國一樣本600 人國三樣本600 人
分區鄉鎮市
國中人所需平均班需敢樣抽樣
數比例樣本數級人數班級數學校數
第一區(市鎮) 46.0 276 33 8 4
第二區(鄉) 52.0 324 35 9 5
i仁E司A 言十9 所學校

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