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「台灣教育追蹤資料庫」之簡介

 調查研究計畫簡介111
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「台灣教育長期追蹤資料庫」之簡介
張主雲**
「台灣教育長期追蹤資料庫J (Taiwan Education Panel Surveys'
簡稱TEPS) 係由中央研究院、國家科學委員會及教育部共同
合作進行,是台灣第一個對全國中等學校進行長期資料收集的計畫。
收集的重點,除了學生自身的能力與努力外,也包含外在的因素,即
家長、老師及學校方面對學生學習的影響。
本調查計畫有五項特色: 1 、以問卷調查方法來收集資料, 焦點放
在學校及家庭學習環境(制度及社會面向)對學生的影響上。2 、為研
究者提供至少兩個時間點之長期追蹤資料。3 、資料範圍包含學生個
人、班級和學校等多層次。4 、自於近年來教育制度的更送,本調查對
兩個年級共約四萬人的學生收集的資料,可以讓未來的分析有準實驗
設計的可能性。5 、這個資料庫在第一梯次的資料收集和整理完成後,
隨即會對外公開,成為學界和政策制定部門的共同資產。
本資料庫收集資料的時程如下頁圖:
* 本資料庫由中央研究院、國科會和教育部共同規劃, 研究主持人為中研院社會學
研究所張荳雲研究員(upd a te : 2002/ 12)
* * 中央研究院社會學研究所研究員
112 調查研究/第 12 期
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2004 2005 2006 2007
檢誤整理
2001 2002 2003
高中職部分國中部分
自日
壹、基本架構
本計畫著力於學校生活在學生身上所帶來的效果(outcomes) ,
包括學生的綜合分析能力、行為和身心健康等三個面向。其中綜合分
析能力特別受到學生之前期學習能力(Ability) 、學生個人努力的程
度(Effort) 和學生從家庭、老師、同儕和學校而來的學習機會(Oppor角
tunity) 。依這些核心概念之間具有動態的因果關係的理論基礎上,設
計出資料收集的架構。
核心概念之間關係圖示如下:
自變項
調查研究計畫簡介113
Y=f (A, 0 , E)
應變項(Y)
1.綜合分析能力(Y l)
2. 行為(Y2) 一
3 健康(Y3) ~心埋
L 生理
上圖隱含了概念之間的動態因果關係。例如,在應變項Yl 和
Y2 、Yl 和Y3 以及Y2 和Y3 之間都可能相互影響。以Yl 和Y3 為
例,可以圖示如下:
Yl
Y3
。• • 。• • Time 1 Time 2 Time 3
同樣的,自變項(A , 0 , E) 與應變項(Yl 、Y2 和Y3) 之間,
也可以有動態的互相影響。以努力對綜合分析能力的影響為例,如下
圖所示:
E I 努力k 努力
程度E 程度
、/一ιP\ / γ\
Yl
• 4, • 4, • • Time 1 Time2 Time 3
114 調查研究/第12 期
貳、資料收集對象與內容
由於學生學習的機會包括他/她所生活的家庭、學校及師長同
學。因此,資料收集的對象,除了學生個人外,尚包含學生的家長,
老師和所在的學校。依這些對象所設計的樣本類別及資料收集方式如
下:
一、對學生資料的收集內容包括:
卜綜合分析能力測量:收集學生綜合分析能力。建立學習測量指
標測驗題庫。學習測量指標要能反應出學生的學習成就及學習的成長
情形。
2 、學生問卷:收集學生行為、努力、健康、學習機會,來自於學
校、家庭、住家環境、或社團、組織所能提供給學生的機會,學生投
入學習的時間和努力的多寡、交友狀況、對自我的評價、行為問題等。
二、家長問卷:家庭所提供及影響學生學習機會的因素,如父母
的管教方式、家庭氣氛、家庭活動等對孩子的學習、心理的影響等O
1 、家長問卷交由學生帶回家,交給家長填寫。
2 、為了鼓勵家長填答問卷,增加問卷的回收率,本計畫特別設立
了多項獎項,只要是問卷能完全回收,填答者即可參加計畫的抽獎活
動。希望藉由這種鼓勵方式,可以讓問卷的回收率達到100% 。
3 、為了要確定問卷的正確性,本計畫將由每一抽測班級隨機抽出
一名學生家長作為電訪對象。
三、老師問卷:包括老師個人的基本資料、對學生素質的評量、
對學校整體的評量、老師對學生學習所做的措施及鼓勵等,並由老師
來評量每一位該班參與調查之學生的學習態度、學習能力等。
四、學校間卷:問卷內容分為校長個人及學校整體(細分為各處、
調查研究計畫簡介115
室)等兩部份,如學校的政策、校長的領導能力與方向,校長的辦學
理念、學校資源是否足夠、是否充分使用學校資源與經費,學校的師
資,對老師教研法的支持程度。
參、取樣原則與樣本數
抽樣小組針對國內外成員的專才,以個別諮詢的方式,確立抽樣
設計的大原則,再由抽樣小組召集人決定具體的抽樣原則與標準。經
由本計畫的特點,加上分析的目的、追蹤流失率以及多層次分析單位
的需要,決定以分層隨機抽樣方式進行抽樣。城鄉分佈、公立/私立、
以及高中/高職為分層時之首要考慮因素,先抽出學校,再抽出班級,
每班級內再隨機抽出15 名學生。
一、國、高中/職學校抽樣原則
卜)抽樣的單位是學程,也就是說是根據學校所提供的學程來決定
如何納入分層抽樣之母體。
仁)根據城鄉及公立/私立來分層抽取學校,以期不會有因為城鄉的
差距而有抽樣不均的情況出現。
(三)在確定學校後,經由與學校的聯繫,確認班級數後,依學校的
大小分別抽出4~6 班,再從每班抽出15 位學生做為樣本,以園中
1 , 000 班,高中/職1 , 000 班為目標。
二、五專抽樣原則
(一)抽樣分層標準:為了方便保密性,分層標準只有兩個:先分
南、北部,在地區中再分公、私立學校。公、私立的抽樣比例相近。
(二)抽樣結果除與抽樣母體分佈接近外,也兼顧到各種的課程類
型;其中醫護科的學校數只有其他類型的學校數的1/3 '乃因此類學
校比其他兩類的同質性高很多,可以減少抽取的校數。
116 調查研究/第12 期
TEPS 計劃問卷調查對象及內容
一、我的生活一、關於您家中讀高三的小孩一、個人資料
1.平常上學一天的行1.子女的學習能力1.教師的基本資料
程2. 子女的學習態度2 教師的價值觀
2. 上課與學習情況3 子女的個性二、生活狀況
3. 課外常從事的活動4. 子女的交友狀況l 休閒活動
4 參與的才藝與藝丈5. 子女的學習情形2. 公益活動
活動6. 對子女的教育期望3. 宗教活動
二、我的家庭7. 子女的行為4. 家人或個人身心健康
1.家人情況8. 父母與子女的互動狀況
2. 家庭重大事件9. 對子女最常發生的衝突與解決方法三、教學情況與教學經歷
3 與父母的互動10. 對子女的管教態度1.在該校任教情況
4 父母對學校與學習11 父母與學校的互動2 個人教學資歷
活動的參與程度12 子女教育成就的社會比較3 教學情況
5. 家人整體關係13 與子女同學家長的互動4 學生家長配合度
三、學校生活14. 教育項目中的支出情形四、任教班級情形
1.學校氣氛二、關於您3 - 1 導師問卷部分
2 班級氣氛1.家長基本資料(如性別、婚姻狀況、1.班級資料
3 班級與老師的互動教育程度、健康狀況) 2 導師工作
是.個人在學校的生活2. 家人的健康狀況3. 與家長的互動
四、關於我3 . 家長的日常活動4 對學生的獎懲
1.對自己的教育期望4. 對教育的看法3-2 科任老師問卷部分
2 教育選擇5. 對子女未來對象的期望1 任課資料
3. 偏差行為自評6. 父母的工作狀況2 教學方法與教材
4. 不舒服的原因7. 父母工作狀況3 教學氣氛
5 身體與心理困擾三、關於悠的配偶4. 成績評量
(影響注意力等) 1.配偶的工作狀況車學生一般表現評量
6. 道德態度2. 配偶父親的教育程度
7. 自我能力評估3. 配偶的表達能力
8 . 生活快樂度4. 配偶的學習能力
9 基本資料(身高、四、關於您配偶日常的活動
體重等) l 配偶的日常活動
調查研究計畫簡介117
但)全國65 個母體樣本中,排除3 所特殊技能(非學科)的學校,
總共抽了27 所學校樣本,平均每所抽6 班學生,目標是以160 班為基
礎,到時學校若無法配合提供足夠的班級,則將以備取學校補足不足
班級數。
第一波資料抽樣的樣本數、實際完成數茲表列如下:
學程類別國中高中高職小吉十五專
普通綜合
抽樣學校總數(所) 338 62 273 27
16哇47
實際完訪學校總數(所) 333 160 47 62 269 26
實際完訪班級數(班) 1 ,244 576 128 259 963 96
實際完訪學生數(人) 19 ,984 8 ,769 2 ,050 4 ,032 1 哇, 851 4,473
實際抽樣老師數(人) 3 ,771 1,786 397 924 3 ,107 371
肆、2002 年計畫執行進度
資料收集完成後的這一年(2002 年)裡,主要的工作是將收集來
的資料進行整理;在整理資料中,同時進行家長問卷的電訪工作以確
認家長問卷的填答者,並進行老師問卷的核對,對於重複多班被抽測
而需填答多份評量的老師,報請各地教育局酌予嘉獎,獲獎老師佔老
師總人數的37% '而其中將近有60% 的獲獎老師是得到兩次嘉獎。而
學生的獎勵措施,也在經過電腦比對後,確定實際參與施測並且沒有
亂答的學生後,進行了全國的抽獎活動,並於年初將獎項頒給各校獲
獎學生。
這一年的另一重要工作是第二波資料收集的準備工作,第二波的
追蹤預計在2003 年的3 月進行,其重點放在學生的追蹤上,在第一波
118 調查研究/第12 期
中抽到的高二、專二生,到2003 年的上半年巳是高三及專三的學生,
也就是本計畫要追蹤的同一批學生O
由於第二波的田野作業是以追蹤為主,許多流程都有很大的變
動,故而需要再一次的預試,將追蹤作業之外會遭遇到的情況都加以
演練。預試作業已在2002 年10 月份進行完畢,並在預試結束後,根
據預試結果,將所有的問卷、測驗及田野流程進行再修正,以訂定正
式施測所需使用到的資料,其中包括:能力測驗試卷、學生問卷、家
長問卷、老師問卷、學校問卷、各種手冊等。
與此同時,對於資料庫的宣導也不遺餘力,諸如舉辦全國性的教
育局督學說明會,對各地督學介紹本計畫;在暑假期間參加全國性的
高中、高職校長會議,向全國各高中、高職校長說明本計畫現在的進
度並對第一波中的各校的協助表達謝意。在國科會的規劃下,也將會
籌辦全國北中南東區四場正式的資料庫工作坊。
對本計畫有興趣的讀者可以上網:http: //www .teps.sinica.edu.
tw 查閱本計畫的詳細資料。

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